教学设计方案

【必备】教学设计方案模板合集6篇

为了保障事情或工作顺利、圆满进行，时常需要预先制定一份周密的方案，方案是解决一个问题或者一项工程，一个课题的详细过程。那要怎么制定科学的方案呢？下面是小编整理的教学设计方案7篇，仅供参考，欢迎大家阅读。

【教材简析】

《颐和园》是人教课标版教材四年级上册语文教材第五组的一篇课文，本文是一篇写景的文章，课文按游览顺序记叙了颐和园中的著名景点，文章条理清晰，语言优美，表达了作者对颐和园美景的喜爱和赞美之情。教学这篇课文应在“自己阅读的基础上，结合理解作者的情感态度，感受景点之美和文字之美，学习掌握适合自己的阅读方法”。

【设计理念】

《语文课程标准》（试验稿）提出：要变革“学习方式”，积极倡导“自主、合作、探究的学习方式”。本着阅读教学要让学生在阅读实践中学会读书，在语言环境中培养理解、想象、欣赏、表达能力的基本原则，在本课教学中充分体现学生“主动学习”，让学生自主阅读，合作交流，大胆表达，充分满足学生的“个性展示”的愿望。让学生在自主、合作、探究的过程中进行听、说、读、写的语文实践活动；努力将语文课堂教学与学生的经验世界和想象世界紧密结合，在自读自悟中利用网络平台切实培养学生的语感能力。

【学习目标】

１、认识７个生字，会写１１个生字。正确读写“长廊、柱子、神清气爽”等词语。

２、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

３、让学生了解颐和园美丽的景色，培养学生的审美情趣，增强学生的民族自豪感。

４、利用校园网、互联网络自主查寻收集资料拓宽学生的视野，进一步增强对颐和园的了解。逐步培养学生运用现代信息技术帮助学习的能力。

５、培养学生团结协作的精神，训练学生的创新能力，语言表达能力。

【教学重难点】

理解课文内容，陶冶爱美情趣，受到民族自豪感的教育；利用网络自主查寻，拓宽学生视野。

【教学策略】

创设情景 感受景美──自主探究 发现问题──网络查阅 协作商讨──汇报交流 探究实质──归纳总结 解决问题。

【教学准备】

网络、多媒体课件。

【教学课时】

２课时。

【教学过程】

一、词语联想，游戏引入

１、游戏：

词语大联想：

蒜头 花朵 冬天 清水（水仙）

北京 印章 ２００８ 第一次（奥运会）

皇家 北京 园林 长廊（颐和园）

２、配乐简介颐和园：

这就是我国著名的皇家园林，那里水天空阔，旖旎动人，浩淼烟波中，神山仙岛鼎足而立；湖上长桥就像一道飞虹，跨向绿水之中，湖上一座座拱桥婀娜多姿、景色天成，后山后湖、松涛阵阵，是我国园林艺术的精华，有“皇家园林博物馆”的美称！

３、激趣引入：

告诉同学们一个好消息，颐和园正在评选最佳景点，诚心邀请你们参加最佳小小景点讲解员的评选，（点击邀请函）想参加吗？

想一想，如果你是讲解员，你应该了解哪些关于颐和园的知识呢？

评委会为大家准备了一篇很美的课文，读完之后，你肯定会对颐和园有进一步了解。

４、打开课本自由读读课文，遇到生字可以请教拼音朋友帮忙。

二、检查识字，评选激趣

１、过渡：

想成为我们的会员可不那么容易，得接受评选委员会的考验，敢不敢接受考验？

出示词语卡片开火车读。

２、游戏：

评选委员会请小朋友们玩一个游戏，看谁在规定的时间内按照课文游览的顺序，做好拼图游戏，谁将有资格成为我们的小小讲解员。

（师板贴游览顺序图）

３、祝贺大家都顺利过关，成为一名小小讲解员。刚才我们初游颐和园，你感觉怎样？

（美）

４、学习要求：

你最想成为哪个景点的讲解员？

评委会为各位准备了每个景点的许多资料，你想成为哪个景点的讲解员，就来做一做这些事情：

⑴ 读一读那个景点的文字介绍。

⑵ 看一看相关图片资料。

⑶ 最后再说一说景点的美丽之处。最后通过你们的介绍，哪个景点获得的支持者最多，哪个景点将成为颐和园最佳景点，而景点的讲解员也将获得最佳讲解员的称号。

三、依托网络，自主探究

四、精读研讨，汇报交流

１、长廊：

⑴ 组长汇报：

边讲边演示。

⑵ 对讲解员的解说进行评价。

⑶ 组员补充。

⑷ 游客质疑，讲解员解答。

⑸ 理解课文内容：

① 通过讲解员的讲解，长廊给你印象最深的是什么？

② 课文中是怎样来描写的？请用笔勾出来。怎样朗读才能体会到长廊的长？

（学生读）

学生评价。

（电脑出示语句品读）

③ 长廊还有哪些美丽的景色？

（电脑演示帮助理解）

“几千幅画没有哪两幅是相同的”我们可以用什么词语来形容？

（千姿百态、各不相同……）

④ 如果此时此刻你就站在长廊的一头，会看到什么？

（向前看……向上看……向两旁看……）

⑤ 通过第二自然段的学习，让我们感受到了长廊很美，为什么作者这样描写就让我们感到长廊更美了呢？

写作方法：

用词准确；抓住特点来描写；按一定的顺序来写：从下→上→两旁。还写出了感受。

⑥ 过渡：

在长廊参观真是美不胜收。我们不仅能看到五彩缤纷的彩画，闻到淡淡的花香，还能享受微风的轻拂。

２、万寿山：

⑴ 讲解员解说。

（山上景物）

⑵ 对讲解员的解说进行评价。

⑶ 通过讲解员的解说你知道万寿山上有哪些著名的景点？你觉得这些怎样？怎样的美？请你用书上的语言回答。

指导朗读。

⑷ 学生质疑：

理解“耸立”的含义。

（出示佛香阁图片帮助理解）

⑸ 过渡：

那琉璃瓦光滑透亮而且是黄色的在阳光的照耀下，闪闪发光。那排云殿，一排排宫殿富丽典雅，光彩夺目。真是雄伟壮丽！

（结合图片演示）

３、在万寿山上鸟瞰：

（学生分小组自主学习）

过渡：

要是登上万寿山，在山上俯看整个颐和园的景色那将是怎样一番情景呢？

⑴ 学生按照：

读—看—讲的方法自主学习。

（电脑出示学习方法）

⑵ 质疑品读 ……此处隐藏3459个字……愿意去观察、发现春天的美丽。

【教学过程】

第一课时

一、激发兴趣，引入新课

同学们，冬天过去了，春姑娘又一次悄悄地、轻轻地向我们走来，春姑娘给我们带来了绽放的花朵，嫩绿的小草，还带来了哪些美丽的景象呢?我们一块儿到课文中去“找春天” 吧。(板书课题：找春天)

春天是个五彩斑斓的季节，但教师引入时只说一点点春花、春草的景色，让学生意犹未尽时萌生“找”的愿望，此时教师及时揭题，从而激发学生的阅读兴趣。

二、初读课文，整体感知

1、春天还在什么地方呢?你们听──(教师配乐范读。)

2、孩子们找到的春天多美啊!请大家自己读读课文，遇到不认识的字借助拼音多读几遍，注意把字音读准。

3、指名读自己最喜欢读的一个自然段，其他同学评一评。(3～4名学生读，教师注意引导学生从正面评价。)

4、齐读课文，教师评价。

5、出示字学生齐读，指名读，巩固识字。

初读课文的目的是为了让学生在借助汉语拼音读课文的同时，有效地进行识字，在初读的过程中，通过生生评、师生评，使师生的评价成为学生朗读提高的推动力，同时也在正面、互动的评价中为课堂教学营造民主、和谐的氛围。

三、品读课文，读中悟文

1、春天来了!春天来了!你认为课文中的哪句话让你知道春天真的来到了，找出来读给同桌的小伙伴听一听。(指名读。)

⑴ 你知道“探出头来”是什么样的吗?能做给大家看一看吗?那小草探出头来是什么样的呢?(教师演示课件。)

多可爱的小草呀!谁再来读一读。(2～3名学生读，教师注意提示疑问语气，必要时可范读。)

⑵ 课文中像这样的句子还有吗?找出来的四人小组内读一读，一人读一句，比一比谁读得棒。注意可以边读边做做动作，加上自己的表情，教师选择一小组来表演读，生正面评价，提出建议。

仿照句式，练习说话：

(什么)(怎么样)，那是春天的(什么)吧?

先说给同位听一听，再全班交流。

这两个环节的设计让学生在自主读、合作读的过程中养成自主、合作、探究的学习方式，同时教师有意识地鼓励学生用表演读的方式来读这部分，目的是让学生在读中不知不觉地感知春天的动态美。

3、你还从哪些句子知道春天来了?把这些句子读出来，把你的理由讲出来。指名。

是啊，美丽的春天来啦!(教师播放课件，和学生一起小结过渡。)

师：百花开放了(生：我们看到了她);百鸟鸣不停(我们听到了她);花儿开放，清香扑鼻(我们闻到了她);冰雪融化，泉水叮咚(我们触到了她)。

齐：她在柳枝上荡秋千，在风筝尾巴上摇啊摇，在喜鹊、杜鹃嘴里叫，在桃花、杏花枝头笑……

师：春天真是无处不在!

学生在不同形式的读的过程中认识了春天，教师和学生共同的声情并茂的小结，让学生真切地感到春天来了，春天就在自己的身边，从而掀起课堂气氛的高潮。

四、创新作业

课后去找一找春天，看看你找到的春天是怎样的。

第二课时

一、交流自已课后找春天的情况，引入课文

二、朗读课文，感受体验

1、你感受到“我们几个孩子”是怀着怎样的心情找春天的呢?再带着这个问题读“我们几个孩子，脱掉棉袄，冲出家门，奔向田野，去寻找春天”，体会作者急切、向往、激动的心情，感悟“冲出、奔向”等词语。

2、你从“春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏”这个句子中能体会到什么?结合自己的生活经验，自由说说初春的特点，从而体会课题中的“找”字，体会课文表达的发现的乐趣。

3、作者找到的春天是怎样的?带着这个问题反复读课文，从找春天的过程中感悟春天，体会找春天的乐趣，体验发现的快乐。体会课文语言的美感和蕴含其中的感情。

4、带着欣喜的心情读课文最后一段，体会找到春天的欣喜与激动。

三、指导写字，完成课后练习“找找说说”

1、重点指导“溪、摇、躲、解”四个字。注意提示和范写容易写错的笔画和部件。

2、采取同桌合作学习的形式，完成“找找说说”的练习。

三、选读课文，自主积累，练习背诵

1、展示读自己认为最美的句子或段落，说说自己读后的体会。

2、选择自己喜欢的词语、句子、段落，用自己喜欢的方式积累。可以读读背背，可以读读抄抄，也可以试着默写。然后让部分学生展示交流自己积累的词句或段落。

3、练习背诵课文。

四、迁移运用，拓展想象

画出自己在春天里的发现，然后写一句话。

五、课后作业

1、背诵课文。

2、练写词语。

学习目标

1、正确、流利、有感情的朗读课文。

2、了解作者笔下动物的特点，体会作者的思想感情。

3、能与前篇课文的描写方法作些比较，学习作者的观察与表达方法。

4、读记好词好句，积累语言。

教学重、难点

与前篇课文的描写方法作些比较，学习作者的观察与表达方法。

课前准备

1、预习课文，自学生字词。

2、课文插图(或制作课件)。

创设情境，导入新课

1、出示课文插图(2)(或多媒体课件)。

2、观察、说话：这是一只什么样的白鹅?

3、导人新课：叶诺索夫是怎样描写这只白公鹅的?两位作家的描写有哪些相同和不同的地方?

检查预习，初读课文

1、同桌或4人小组互教互查生字词的读音，要求借助拼音读准确。

2、指名分段试读课文，注意正音，要求读准，读通顺。

对比阅读，领悟方法

1、设计表格(或课件)，引导对比阅读。

a、先出示(点击)1日课内容，再读新课，划出重点词句，进行对比阅读和交流。

白鹅 白公鹅

姿态

叫声

步态

吃相

玩相

b．从表中你发现什么?(相同点、不同点)

2、抓片段，进行对比阅读。同样是写“步态”，两段的相同点是什么?不同点是什么?(同：傲慢、派头；异：一个从容不迫、大模大样；另一个慢条斯理，仔细掂量。一个通过对比，一个具体写如何“落步”、过泥泞路、狗在身后追赶的步态。)

3、抓重点段，进行对比阅读。

a、丰子恺怎样写鹅的吃相?(食料简单、吃法有板有眼，需要侍候)

b．叶诺索夫怎样写鹅的“玩相”?(戏水、抢占地盘、主宰一切)

c．讨论：两位作者为什么要把这两部分写的这么详细?你从中体会到什么?

品读词句，体会感情

1、找出自己最喜欢的词、句，读一读。

2、两位作者对白鹅有什么样的感情?

作业

抄写课文中生动有趣的句子。